——参加2012全国教育学会物理教学专委会学术年会有感

重庆市徐悲鸿中学    任慧钦

2012年12月25～26日，我有幸参加了2012全国教育学会物理教学专委会学术年会，并在会上作了题为《物理学史与创新课堂教学的融合》论文交流。会议在素有东方巴黎之称的中国冰城——哈尔滨市（萧红中学）举行。

返程中，飞机还未降落重庆，我就已萌生想法，要将此次哈尔滨之行所获整理成文，鞭策自己进一步成长，也借此机会，感谢帮助我们进步的师长们。

一、有为者才有位

一份耕耘一份收获。当今社会是个竞争的社会，用人趋势是任人惟贤、能者上，有为才有位，这是一个明晰但却深奥的道理。 

一路同行参加哈尔滨2012全国教育学会物理教学专委会论文交流的还有重庆巴蜀中学秦德胜老师、重庆育才中学阮享彬老师、重庆一中杨梅老师和重庆大学城第一中学李洪波老师。

短短的四天之中，让我认识到他们的优秀无一不来自于他们对教育工作的热爱，勤劳的付出。秦老师的物理“333”特色课堂一直贯彻着三自主、三不讲、三必讲，放心、放手、放开的课堂“逼”学生主动学习，促进学生实现自我。

阮老师则从教师资源过度开发与学生资源不足的现状出发，通过“行知学案” 引领学生的预习从低层次阅读走向生活体验，从而让学生有机会提出有价值的问题，进一步激发学生创作物理小论文，切实提高学生的科学素养。

李洪波老师将三助式教学作了全面的介绍，并结合课堂实际谈了具体操作。

杨梅老师以《爱•创造——幸福》为主题的社团自主学习，充分给了学习能力强的优秀学生一片广阔的天空，自主归纳知识框架、自主选题、自主教学。学生的优秀作品让在座的老师无一不感到震撼：孩子的潜力是无穷的，就看老师怎么将它们激发出来！最终秦老师和杨老师脱颖而出，在大会上代表重庆的先进教改理念在大会上面向全国交流。三位老师的论文交流都让我感受到他们在推进课改理念过程中的智慧、激情与辛勤。

让我特别感动的事，秦老师在得知我交流的论文主题是怎样将物理学史融入到创新课堂教学中，以概念、规律的形成、发明的改进为主线再现科学家们的思维方法、体验和熟悉科学探究的过程后，为我介绍了不少科学家的故事，并且对他们处理科学问题与人文问题方法态度作出了理性分析。故事信手拈来，分析公正肯当，绝非一日所得。从他的电脑中发现，秦老师几年前就已收集整理了大量的物理学史资料，他编撰的物理学史宝典也已接近尾声。这真让我佩服！常言“要给学生一碗水，老师要有一桶水”真是不假。自己要有所作为，就得踏实肯干，“临渊羡鱼，不如退而结网”说的就是这个道理了。

二、交流中迸发灵感

在交流过程中，思维的碰撞不时会闪现智慧的火花，但它有时也会被悄悄遗忘。最好就是随身备上笔和笔记本，随时记下要做的事、精彩的言论和一些巧妙的点子。

这几天，我和杨梅老师住在一起，就充分体会到了记下瞬间灵感的好处。论文交流时，我和杨老师不在同一小组，但我们记下了小组每位老师的精彩发言。回来之后，就开始互相介绍所学的精髓，然后，又迅速地和自己的教学结合起来，看怎么把它用上去。

比如，有感于阮老师将预习由纯粹阅读变为生活体验，我们就想到了为什么不在初一下期放暑假之前系统布置观察作业、体验作业呢？

比如，吃冰糕时观察白气，喷一点点小水珠在手机的屏幕上，会看到什么现象？放进冰箱里的菜和放在阳台上晾着的菜对比，发现了什么？等等。

又比如，怎样研究中考，让学生热爱中考，超越中考，我们也一起拟定了自主复习的基本框架。

回到重庆，正值进入期末复习，我已将此思想告知学生，并从今天开始尝试，先做短周期的实验，寒假正好总结反思。

在此，感叹于杨老师的学习能力与执行力，也是我要学习的地方。

三、交流中获取新知

作为一名青年教师，我们总会有做得不够的地方，在大家的帮助之下，我们肯定会做得更好。说起这次的交流学习，真的很感谢周智良老师和李群老师。

当初写这篇论文源自于熊卫老师《温度计》和陈翔老师《牛顿第一定律的故事》这两节课给我的感动，萌生了想将物理学史中关于思维方法形成，有关科学探究过程等内容结合新课标三维目标渗透到教学中推进创新教学改革的想法。

拟定好框架之后，便广泛地去搜集资料，由于思想的局限性，也没能打开思路，目光仅是停留在物理学史的作用上，并没有过多涉及物理学史与课堂教学怎样实际结合的可操作性方面的研究。

论文发给了两位老师之后，周老师将其手头整理好的所有物理学史资料发给了我，让我参考学习；李群老师帮我指出内容上的不足，还帮我提供美化PPT的建议。瞑思苦想之后终于找到突破，论文焕然一新，又上升了一个新的高度，而且从中自己又找到了一节课的新构思，准备去进行实施研究。

对此，周老师和马建国老师都给予了我真诚的鼓励。当然还有组里小妹妹们教我的一些PPT制作技巧，还有历史刘老师从辩证的角度提供的一些素材，都让我受益匪浅。

在这次交流会中，我和杨老师的交流，让我们又想到了新的更多的物理学史相结合的形式，并准备创新地以融入方式来调整物理学史素材的分类。

四、在交流中成长

在这次交流中，我还遇到了合川的陈廷国老师，他真诚地跟我们说：在听课评课中要注意自我理念的更新。因为，理念决定着自己的行为和动机。

哈尔滨工程大学苑立波教授在这次大会上所做的《在理想与现实之间探索》报告，对我们在实际教学中怎样激发学生的好奇心，提高学生的科学素养，有着高度的理论和重要的实践指导作用。

这使我深深地认识到，不论是对老师，还是对学生，我们都应以表扬和鼓励为主。其实，发现一个人的优点比发现缺点更不容易。任何人做任何事，其错误和不足都是难免的，要多从他人的角度去想问题，以激发其奋斗的勇气和热情。

在小组交流中，南京的朱建廉老师就提到科学探究“猜想”环节中学生的猜想与老师预定的不符时，老师就要注意肯定学生的猜想，并且要敏感地捕捉到合理的理由分析学生猜想的成立条件并指出他的不足。

我想这种表扬及建议的方法是最愉快的交流，既培养了学生的质疑意识，又引导学生多元方向思考。

思考的过程就是成长的过程，交流的过程就是思想升华的过程。

我想我会珍惜我身边所有的师长、朋友，正是和他们的交流让自己变得更充实，让我成熟了许多，成长了许多。