让“自主学习”成为习惯

日期:2014-03-04 10:38 点击数:5933 

喻奇林

2011年9月,新课程秦德胜物理教学研究工作室成立,我非常有幸成为工作室的一名主研人员,主研新课程初中物理微格教学研讨、“333”特色物理课堂“三自主”之“自主学习”部分。现将一年来的研究情况总结如下:

一、立足课堂本质  加强科研意识

一年来,在秦老师的精心策划下,本着“引领团队,共同进步”的精神,结合研究方向,对重要章节加强教学微格研究。在课堂引入、深入、结尾、重、难点的突破和实验手段等教学中的某一部分或某一环节从多方位、多角度、多方法地进行有特色的研究,并逐步形成以学生为中心的自主学习教学模式,以期取得更好的教学效果。

一年里,我重点加强了新课引入的微格研究,新课的引入是每节课教学的开始,是创设课堂优质环境的前奏,有趣引入新课可以集中学生的注意力,培养学生的好奇心,激发学生的求知欲,使学生想方设法去弄明白其中的物理道理,从而使学生变被动学习为主动学习,有助于学生带着问题掌握知识,提高认识理解能力。

二、体验科研乐趣,宣传科研成果

我坚持把双脚踏在实践的土壤上,在教学中逐步养成对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,细心琢磨课堂操作背后的理念和策略,不断总结经验,体验科研乐趣,宣传科研成果。

在工作室的备课、上课、研讨等活动中,我们早已经融和成一个团结协作、共同分享的团队,我们把这种团队合作分享的机制也推广在年级的集体备课、集中研讨中,呈现出了大家相互学习、合作共进的局面。

我作为重庆市物理专委会主办的“物理青蓝网”记者,在该网及学校内网上发表了“在课改中提升,在反思中奋进”、 “西南大学国培班骨干教师观摩学习物理‘333’特色课堂”、“竞赛中提升、反思中成长”等多篇文章,向全市推广我校“333”物理特色课堂,推广工作室的教研成果,扩大工作室的影响。

三、让“自主学习”成为习惯  

在新课程改革背景下进行课堂教学研究,不断激活内需,生成观点,优化心智模式,大力推行“自主学习,成就学生,发展自我”, 努力让学生“自主学习”成为习惯。

俗话说:播种一个行为,收获一种习惯。在初三毕业年级的教学中,我们也坚持推行学生自主学习。

在教学中,以学生为中心,以学生的实际需要及能力水平为出发点来组织教学,使课堂教学完全成为一种以学生发展与创新为本的学习过程。

自主学习既是一种学习方法,更是一种能力,一种习惯。培养学生自主解决问题的能力和习惯,让学生通过亲身感受体会物理知识与生活密切相关,能应用身边事例去研究问题,拉近物理学与生活的距离,才能让学生理解物理科学的真理性,认识到物理学与日常生活的关系。

经过初步实践,所带班级物理成绩均超过年级下达的教学指标,取得了十分满意的成绩。 

一年中,我创新教学设计《大气压强》在首届全国中学物理新课程高效课堂教学设计群英大赛中获得一等奖;论文《用问题领跑思维——提高物理课堂教学有效性》获重庆市第八届基础论文课程改革征文大赛二等奖;在重庆市首届“巴蜀杯”科技小论文评比中荣获优秀指导教师奖;荣获巴蜀中学首届学术年会学术成果二等奖。


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