（巴蜀网 冯茜 陈雨辛 胡佐灿）为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》精神，进一步深化普通高中课程改革，立足新课堂，落实新课标，用好新教材，探讨教学改革新路径，构建课堂建设的新样态，2022年4月8日，渝中区普通高中新课程新教材实施国家级示范区课例展示活动成功举办。

本次活动由渝中区教委主办，渝中区教师进修学院、重庆市巴蜀中学校等联合承办，以“聚焦核心素养，打造共生课堂”为主题并通过教研网向全国直播。巴蜀中学承办了此次活动的启动仪式和语文、生物两个学科的课例展示活动。

重庆市教科院副院长万礼修，渝中区委教育工委书记、区教委主任肖方明，区教委副主任杨勇莅临活动现场，巴蜀中学校长李潇珂、党委书记舒义海、副校长邓飞出席会议，渝中区教师进修学院书记、院长宋文君主持启动仪式。

万礼修副院长表达了对本次活动的诚挚祝愿，期待渝中示范区能够继续围绕新课程新教材的理念和要求，不断探索课堂教学改革新模式，持续引领全市普通高中学校高质量开展“双新”实施工作，取得更加丰硕的成果。

肖方明主任代表主办方致辞，对领导和专家来宾致以了诚挚的问候和热烈的欢迎。肖主任表示，渝中示范区在重庆市教委的统筹领导和重庆市教科院的悉心指导之下，构建了渝中区委区政府主导，区教委统筹、部门协同、专业机构支持、高中学校全员参与的协同推进机制，全方位保障示范区建设落地走实。示范区引导区域高中学校立足自身特色发展，优化学校课程体系，聚焦课堂教学改革，开展区域“集智备课”，积极打造渝中“共生课堂”教学新样态。他希望教育部课程教材研究所和全国各省市的专家对本次展示的课例提出宝贵意见和建议。

上午进行的是语文学科展示活动，活动包括课例展示、单元教学说课、专家点评三个环节。

巴蜀中学语文教研组的陈霖老师以“观六国覆灭之因，看史论文的谈古论今——基于‘思辨性阅读与表达’的《六国论》群文阅读教学”为题，与巴蜀中学高一17班的学生一起展示巴蜀中学针对新教材“任务群教学”的思考与探索。她通过四个课堂任务，紧紧围绕“六国破灭”这一主题，将阅读、研讨、辩论等形式有效结合，对比阅读了苏洵、苏轼、苏辙和李祯的四篇《六国论》，鼓励学生理性批判，大胆质疑，培养学生的社会责任感和使命感。

单元教学说课环节，巴蜀中学语文教研室主任蒲韬以“高中语文必修下八单元统整教学”为题进行说课展示。他从课标和教材拟定的单元学习目标和任务出发，梳理单元文章的文本特征，提出五个单元学习目标。在此基础上，探索出了学习项目模式，统整学习资源，进行教学设计。以多样的表格、活动，组织学生自主学习、探究学习，并进行实践拓展。教学反思方面，他指出，要坚守学科性质，基于学科的核心素养，正确认识和处理好批判性思维培养和知识教学的关系，要从立德树人的高度来认识思辨读写的存在价值。

专家点评环节，重庆市教育科学研究院语文教研员、教育部教材局教材培训专家资源库专家、重庆市教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长钱金涛老师首先提出了点评。他指出，语文是思维、语言、情感三位一体的学科，语文的语言力量与深度取决于思维。必修下八单元的教学目标和内涵，是讲究责任与担当以及思辨性阅读与交流。阅读古文单元，也需要以古文解决今天的问题，带着文化的重量，倾听理性的声音，提升自己的品质。他认为，巴蜀中学在开展教研的过程中，具备合拍的系统训练、有野心的资源统战教学。在课程中，结合“主任务建构型课堂”的要求，在聚焦性层面、助推方面、细化引导及建构的过程、课后的“过手”的环节等方面有优秀表现。

人民教育出版社语文教材编审办公室主任，中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长，新部编版语文教科书编者朱于国结合编写教材的逻辑做出点评。他指出，思辨性思维不仅是学习议论文的技术性操作过程，更是学生的阅读、表达和思维能力。本单元以“倾听理性的声音”为核心任务，本次《六国论》课程中设计了辩论环节，通过阅读资料的整合，让学生看到不同创作者的视角。单元备课打破单篇教学的形式，重新整合和调用新的资源，也值得借鉴。朱老师点出，尽管单元教学由来已久，但在今天的核心素养语境下，单元教学更需要任务驱动、情境依托、活动落实和统筹实施。在此基础上，教学也呼唤学习型、研究型、专家型的教师，既能设计贴近学生的情境任务，也能组织资源，整合知识，这些在今天的示范课与说课中均有体现。最后，朱于国老师也指出了我们当今教学面临的矛盾，引人深思。

最后，主持人渝中区高中语文教研员何元俭老师总结了语文学科展示活动。新旧教材的教学已迥然不同，二者最大的区别在于部编教材的单元任务要求，使得教学更加系统化。今天的教学需要对学生自主阅读的困难和症结，提出解决方案，并往前走，进行人文主题的梳理与思维能力的培养，立足于单元的教学，更需要做好系统的梳理与实践的训练，提升学生的综合能力。

下午进行的是生物学科展示活动，活动包括课例展示、单元教学说课、专家点评三个环节。

巴蜀中学的生物教研组张玉老师基于深度学习的教学方法，为大家带来一堂精彩的生物活动课。张老师利用纯化果酒中的酵母菌创设情景，激发同学们主动学习的热情；随后组织同学们倒平板、操作平板划线等自主合作活动，进而促使学生开展主动探究、学科实践，真正做到了将课堂还给学生；实验结束后，张老师对学生的作品进行及时的点评，并通过提问的方式促进学生对操作过程中遇到的问题进行持续反思和深度分析。

随着新教材的实施，新课标的落地，如何将立德树人的总体要求向学科育人转化？来自巴蜀中学的龚南贵老师，以《发酵工程大单元设计》为我们展示了优秀的范例。在该单元教学中，龚老师结合教材内容与党的十九大报告和重庆本土文昌村的文昌米酒乡村振兴项目，为本单元教学确立了切实又宏大的教学目标；在教学实施方面以研学形式开展，拓展学生见闻，落实理论结合实践的学习方法；分析教材、分析考题，强化知识的同时培养学生的工程思维；最后采用过程性评价、多样化作业评价、发展性评价和社会性评价等多元化方式对学生学习进行评价。

课后，重庆市生物教研员周素英老师进行了点评，周老师以“整合”为主题词，高度评价了巴蜀中学两位老师的教学活动。周老师指出，二位老师从“目标层次”、“情境及资源”、“问题设计”、“课时活动”和“教学评价方式”等五个方面的资源整合，成就了该单元的教学设计。同时也体现了渝中区生物教研过程中采用集智备课的优势。在“目标层次整合”方面切实依据新课标的内容要求，又基于教学提示，学业要求，凝练出了4个目标，既立足书本主干知识，培养学生生命观念和科学探究，又通过开展研究性学习培养学生的科学思维，发掘史料树立文化自信。在“情境及资源整合”方面，通过文昌村的真实情景，引领单元学习，贯穿整个单元教学，实现了教学从社会情境中来，又到教学中去的设想，具有强烈的时代气息，从多方面整合活动，帮助学生学以致用，培养创新能力。在“问题设计整合”方面，龚南贵老师将其划分为“能力提升”、“思维培养”、“责任担当”三个板块，做到了有层次、有梯度、顺序合理、问题质量高。在“课时活动整合”方面，张玉老师的课堂通过板书设计和实验操作两个板块的活动，很好的体现了教学活动的基础性和素养指向性，板书设计促进了学生对操作规范和实验原理的深度理解，学-做-评的教学流程设计强烈地指向科学探究素养的形成。在实验教学过程中学生与教师间相互依赖，彼此信任，与此同时共同生长，相互促进，也让共生课堂的理念落地开花。在“教学评价方式整合”方面，通过多种评价方式协调整合后，各自发挥各自的优势。

随后，朱立祥老师从“关于单元教学和项目学习的研讨”和“把握单元教学和项目学习内涵，深度教研持续改进教学”两个方面对两位老师的授课进行了点评和分享，两位老师的说课内容具有目标聚焦学科核心素养、内容聚焦大概念、过程注重实验实践的特点，同时朱老师建议龚老师持续开展集智备课模式，进一步明确大单元、项目学习中的核心任务，并帮助学生持续探究，反思过程，使成果更加显性化。建议张玉老师进一步发扬探究式学习的理念，通过上位学习促进概念掌握。

本次活动展现了渝中示范区在积极探索普通高中教学改革的新路径，构建课堂新样态领域的实践成果，充分体现了在落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，探索形成辐射周边、领跑全国的区域实施新课程新教材经验的责任担当。作为普通高中新课程新教材国家级示范校，巴蜀中学也将做强教学内核，发展学科优势，推进学校素质教育和内涵式发展，为渝中区乃至全国示范校注入更多信心和动力。