——我校高中地理教研室参加重庆市2025年高三地理教学研讨活动

（巴蜀网 何江）春寒未褪，研思正酣。为精准把脉高考命题趋势，优化备考策略，重庆市2025年春季学期高三地理教学研讨活动在礼嘉中学举行。我校高中地理教研组部分教师全程参与，深度学习了两节示范课。活动后，教研组结合我校学情与备考现状，展开深度反思，提炼出以下教学优化方向与实践路径。 

一、从“土壤碳循环”到课堂重构：我校的生态课堂实践

1. 案例教学本土化，激发学生探究兴趣

感悟：示范课选点精，热点和考点，联系对选点有很大价值。以案例解析土壤碳汇变化，让我们意识到本土案例更能引发学生共鸣。巧融合，题目放到地理大背景中。引导，贯穿全课程，以点带面，逻辑连贯。融会贯通。 

我校做法： 

开发“重庆山地土壤固碳潜力”探究课题，结合缙云山生态修复工程，引导学生分析森林砍伐与植树造林对土壤碳储量的影响； 

设计“重庆稻田秸秆还田”实验观测活动，通过测量不同耕作方式下土壤有机质含量，理解人类活动与碳循环的关系。 

2. 跨学科融合常态化，提升综合思维 

感悟：示范课将生态学、化学知识融入地理课堂，有效破解了学生“知识点割裂”的难题。 

我校实践： 

与生物教研室联合开发“土壤微生物活动与碳排放”微课程，通过实验室模拟不同温湿度条件，观察有机质分解速率； 

在“双碳政策”专题中融入政治学科“生态文明建设”内容，开展跨学科主题辩论：“经济发展与碳中和如何平衡”。 

二、从“审题三步法”到精准提分：我校解题训练新策略 

立足高考，精准提炼五大关键词，分类清晰，指向明确；思维可视化，审题具象化；引导学生，循序渐进。

教研组迅速制定分层训练方案： 

1. 审题能力专项突破

应对策略： 

关键词标注训练：每日精选1道高考真题，要求学生用红笔圈划“限定词”（如“分析自然原因”）、蓝笔标注“指令词”（如“评价”“对比”）； 

审题错题本：收集典型审题失误案例，如将“描述分布特征”误答为“分析成因”，每周进行错因归类讲解。 

2. 答题逻辑规范化建设 

课堂改革： 

推行“说题”教学法：随机抽取学生充当“命题人”，解析题目考查意图与答题逻辑链； 

设计“逻辑自检清单”：要求学生答题后逐项核对“是否多角度分析”“是否有材料支撑”“是否因果闭环”。 

3. 分层靶向训练 

个性化方案： 

础层：聚焦“过程描述类”题型，如“河流阶地形成过程”，要求按“阶段划分+动力机制+结果呈现”三步作答； 

提高层：强化“影响评价类”题目，采用“经济－社会－生态”三维模型，结合“渝新欧铁路对区域发展的影响”等案例训练； 

拔尖层：拓展“开放性论证题”，如“全球变暖对青藏高原碳汇功能的双刃剑效应”，强调学术论文式论述逻辑。   

三、研讨启示：备考优化路径 

沙坪坝区严龙成老师、永川区教研员刘荣华老师、重庆市教研员张文革老师分别针对两节示范课做了精彩点评，结合两场示范课与近年高考命题趋势，我校教研组提炼出三大备考优化方向： 

1. 构建主干知识网络 

以“碳循环”“水循环”等核心概念为纲，串联自然地理与人文地理模块，避免碎片化记忆。例如，将土壤碳汇与农业可持续发展、生态保护红线政策相结合。 

2. 强化真实情境下的问题解决 

引入“陕电入皖工程”“‘一带一路’节点城市产业转型”等热点案例，设计探究任务，培养学生从复杂图文材料中提取信息、迁移知识的能力。 

3. 分层训练与个性化辅导

基础层：侧重原理梳理与概念辨析，如土壤形成因素、气候类型特征； 

提高层：聚焦综合题逻辑表达，如“描述分布特征”需遵循“宏观→微观→归纳”三步法； 

拔尖层：拓展开放性议题，如“全球变暖对极地生态系统的级联效应”。  

教学研讨的最终价值在于落地转化。未来，我校高中地理教研室将继续以“核心素养”为锚点，深耕课堂改革，细化备考颗粒度，为巴蜀学子全力护航！