巴蜀学校建成后，董事长王缵绪从江苏省礼聘周勖成先生入川，担任校长。周勖成校长为巴蜀学校带来了先进的教育理念和成功的新教育实践。

1932年8月，周勖成校长到达重庆并立即投入筹备巴蜀小学建校工作。筹备阶段的主要工作包括三大事项：其一是发表了《巴蜀宣言》，其二是公开征聘教师，其三是研究确定巴蜀学校教育目标和教育原则。经过七个多月的艰苦努力，完成了巴蜀学校教育思想、教育人才、教育组织的准备，奠定坚实的巴蜀学校办学基础。

始发《宣言》 革新理念

1932年8月中旬，校董王缵绪和校长周勖成在重庆《巴蜀日报》发表《重庆市私立巴蜀小学校宣言》（以下简称《巴蜀宣言》），全文如下：

“教育有成功的一天吗？”直截了当地说：“不会有。”假使你只有“空间观念”，那末教育可以有成功的一天。假使你在“空间观念”里再加了“时间观念”，那末教育永不会成功。时代潮流在不停地前进，教育怎能停留在时代的后面。文化思想在不停地扩展，教育怎能停留在文化的后面。教育是时代上“开往继来”的事业，它要趋合时代，适应潮流；它要发扬文化，扶植思想，在未来的时日中，它绝没有止境。

不容讳言的，我国因文化思想没有激进的缘故，教育没有长足的进步。更不必讳言的，巴蜀因为地理上的关系，在教育没有长足进步的我国里，不能站在最前线上。我们既看到教育是不息地前进的，我们更看到巴蜀的教育在我国里不能站在最前线上。怎样地去使教育逐步地推进改善，便成了巴蜀的一个重要的问题。凡是与巴蜀教育有关系的人士，不论是教育的实验者，不论是教育的行政者，谁都观感到这么一个重要问题，而且谁都在谋一个方法解决这么一个重要问题。只是环境的制裁太厉害了，经济的拮据，足以打破计划；人才的缺乏，足以阻碍进行；因袭的思想，足以影响前途。于是“观感到”尽管“观感到”，解决的方法尽管在想，而重要的问题依然还是重要的问题。

重要的问题，尽它成重要的问题吗？不成，不成。我们终该得使严重的问题，渐趋和缓——在我们的能力范围以内。于是我们便想创造一个新的学校环境，实验一些新的学校教育。学校教育约可分为三种：一是大学教育，一是中学教育，一是小学教育。大学教育的基础是建筑在中学教育上的，而中学教育的基础却是建筑在小学教育上的。小学教育便成了一切教育的基本教育。基本教育的好坏，从直系上说，直接影响到中学教育和大学教育。从旁系上说，间接影响到社会教育。于是我们便计划创造一个新的学校环境，实验一些新的小学教育。这一个小学校，便是巴蜀小学校。

为什么要创办这个巴蜀小学校，已简略地说明了。怎样去办这巴蜀小学校，我们也该得说几句，陈在社会人士的面前，请求教益。

一般的学校，或者是为了经济的关系，设备方面，能从简的都从简了，能省去的都省去了，几乎只有“教”的地方，没有“育”的地方；只有“教”的工具，没有“育”的工具。整个的教育，畸形的发展，教育的效率，充其量只能做到教而不育。我们的学校，既是创造一个新的环境，一切的设备，便当顾及教的种种，又顾及育的种种。在教的设施里，不忘掉育。在育的工作中，不忘掉教。整个的教育，不使它有割裂的现象。凡是小学行政上应有的设备，我们当尽量的设备起来；凡是教育原理上应当注意的地方，我们都注意。使儿童在“教育的”“科学的”环境里生活。但是奢侈华美，我们却绝对避免，崇尚俭朴不愿意造成贵族化的环境。

哪一个学校不愿聘几位优良的教师？哪一位教师不愿意得到安定的生活？然而在教育没有保障的现在，学校的本身，且在风雨缥缈之中，遑论其他？我们巴蜀学校，当然也愿意得到许多优良教师，我们更愿意许多优良的教师能集中精神兴趣于本校的教育。我们要达到这目的，便当竭尽全力来谋求教师生活的安定。我们想，教师的生活安定了以后，便能集中其精神；能集中其精神，便能对于他的任务能发生兴趣；对于他的任务能发生兴趣，便会有研究的精神。研究的精神，是教育前进的power（动力——编者注）。有了研究的精神，还愁教育不前进吗？

我们为了要得到对于教育有真实兴趣的教师，聘任的方法，不和一般的学校一样，我们不以介绍人和介绍信作为取舍的标准，我们当以教师的才能和学校的需要作为选择的前提。一切的教师，都须经过一度教育上的谈话，相当时期的合作，如果待聘教师，适合我们需要的，便正式聘任。正式聘任以后，我们不愿意轻易更动，俾得有安定的教师，这样办法，社会人士不致认为新奇罢！我们想：欲免掉人浮于事事浮于人的弊端，这是一个比较妥善的方法。

试分析一个学龄儿童的生活，简直是“三重生活”。上学时过的是学校生活，散学后回家过的是家庭生活，家里玩得够了，跑到社会上，便接近社会生活。这三种生活的趋向是完全不同的，有时还绝对的矛盾哩！学校生活是“教育的”，家庭生活却是趋向“享乐的”“放任的”，而现实的社会生活更多“非教育的”。儿童生活在这样趋向不同的环境里，足以戕贼身心的因子，无形中会渗透到每个脑细胞里，教育的效力便不容易显现。我们要使儿童的身心不受其他的影响，在正常的状态中发育，儿童便须和“非教育的”社会生活暂时隔离；“享乐式的”家庭生活暂时疏远，使之一贯处在教育的生活中。换言之，就是儿童须完全住校，这好象是太枯寂了。不然，不然，我们的能力不能使家庭生活转成学校教育化，但我们可以使学校生活转成家庭生活化；我们的能力，不能使社会非教育的社会转成教育的，但我们可以使学校生活转成社会化。杜威说：“学校即社会，教育即生活。”我们当从这条路上走去。

为了使我们的学生都须住校的关系，个个的教师都是儿童的导师，同时也都是儿童的保姆。我们为慎重将事起见，更当招致许多看护妇，襄助这件育的事情。我们且不在经费上计较，只须在儿童教育上应当这样做的便这样做去。

我们在前面说过，“创造一个新的学校环境，实验一些新的小学教育”，要使理想得以实现，计划得以进行，我们不愿以经费限制事业，愿以事业支配经费。但是，“用少量的经济，去办最大限的事业，收最大量的效果”一句话，我们仍作为行政上的一个原则。

学校教育的通病，是学生只知道“读”书，不知道“用”书；教师只知道教学生“读”书，不知指导学生“用”书；学生只知道求纸面上的平面知识，不知道求事实中的立体知识；教师只知道传授纸面上的平面知识，不知道教导事实中的立体知识。学校教育不和实际相应，便是为此。学校教育尽是扩充而国民能力不能增加，也是为此。学校培养的人才，不适合于社会的需求，也是为此。我们认清“书”是一种工具，应当活用这工具，获得前人经验；我们更认清足以获得知识的工具，不只是书，是以我们当尽量的指导儿童利用各方面的工具，获得各方面的知识。孙中山先生说：学校之目的，于读书、识字、学问之外，更当注意于双手万能，力求实用。我们当根据先哲的教育名言，决定我们“手脑并用”的教育原则。我们希望我们的学生“头脑是科学的，身手是劳工的”。

最后，我们很诚恳忠实的这样说：

我们决以最大的努力，期获最大的效果。敬请各界人士，给我们以最大的助力。

巴蜀学校秉承教育革新理论，将美国教育家杜威的“儿童中心论”“生活即教育”等理论指导融入学校教育的各个方面和全部教学过程当中，提出“手脑并用”教育目标、“儿童本位”教育原则、“教养兼施”教育模式，将中国现代教育新理论成功引入重庆。

《巴蜀宣言》是具有先进理念的教育纲领，在20世纪30年代初期的重庆犹如一支“异军突起”的号角，立即引起全社会的高度关注和赞同，也因此吸引了一大批教育界优秀人士，相继参加到巴蜀教育中来。具有先进的教育理论作指导，拥有优秀的校长和教员，是巴蜀学校最终成为中华名校的重要原因。

征聘教师　重德重才

1932年8月—12月，巴蜀学校面向社会公开征聘教师。招聘教师的标准和程序是公开的；招聘教师的过程，是以研究和实践相结合的工作过程，也是巴蜀学校独有教育模式的形成过程。

为了使社会各界了解巴蜀学校公开招聘教员的具体要求及程序，周勖成校长首先订定并公布了《重庆市私立巴蜀小学校教员登记简则》《重庆市私立巴蜀小学校应征教员工作纲要》等一系列规章，使教师征聘工作从一开始就能够做到有章可循，使征聘过程公开、公平，向社会各界表明巴蜀学校公开招聘教员的诚意。

1932年8月21日—31日，巴蜀学校在张家花园校内接受应聘教员登记。据统计，符合招聘条件并到学校履行了登记手续的教员共计155位。通过登记程序，进行应聘教员的初选。

9月1日—8日，周勖成校长同孙伯才主任逐一同155名登记合格的应聘教员谈话。每天安排20名应聘教员来到学校，通过谈话考察其容貌、声音、语言、思想等条件。通过谈话进行复选，挑选出22位应征教师与协作教师何契中先生，安排来校参加招聘教员的第三个环节——研究工作。

应聘教员参与教育教学的研究是整个招聘教员工作的重点环节。研究工作包括调查本市各所学校，研究各个学校的教育和教学特点，在此基础上形成巴蜀学校教育中心思想和教育目标原则，以及全套教育教学程序方法及学校民主管理的规程等。

应聘教员参与教育教学研究，实际上也是巴蜀学校的前期筹备，既“群策群力”集中大家的智慧，又使教员对于日后工作能够“心中有数”，为巴蜀教育的实施奠定了坚实的思想基础和工作基础。有应聘教员回忆说，参加巴蜀学校应聘教员研究工作最大的收获，则在“养成‘艰苦自励，任劳任怨’的精神”。

经过三个月的严格挑选，第一批招聘了7名教员来校任教。巴蜀学校聘任教师以才能和学校的需要为标准，以杜推荐徇情之弊，这在30年代的西南地区是首屈一指的，赢得了社会各界尤其是教育界的认同和高度评价。

反复研究  确定宗旨

在周勖成校长的组织引导下，学校根据《巴蜀宣言》确定的“教养兼施”教育模式，秉承新教育理论，学习借鉴各个学校的办学优长，经全体教员共同讨论和反复研究，确定了巴蜀学校的教育目标、教育原则及导师信条等最具巴蜀学校办学特点的教育宗旨。

（1）巴蜀教育目标——建筑在“手脑并用”的基础上，要使儿童具备：

科学的头脑；劳工的身手；前进的思想；合作的精神；

平民的生活；纪律的行动；艺术的兴趣；爱国的观念。

（2）巴蜀教育原则——建筑在“儿童本位”的基础上，教育教学做到：

尊重儿童的个性发展；满足儿童的生活需要；锻炼儿童的身体健康；

激发儿童的创造思想；助长儿童的建设能力；培养儿童的治事才能；

提高儿童的作业兴趣；指导儿童的休闲娱乐。

（3）巴蜀导师信条——建立在“以身作则”的基础上，教师必须具备：

有专业的精神；有德业的修养；有丰富的常识；有教学的技能；

有纯正的思想；有慈爱的心地；有强健的身体；有耐劳的习惯。

巴蜀学校经过公开招聘和选拔，陆续集中的这些优秀人才来自全国各省或四川各县，普遍具有较高学历而且教育教学经验丰富。拥有一批优秀教师，是巴蜀学校能够在开办初期即取得优异成绩，并且能够做到盛名长久不衰的重要原因。

时至今日，巴蜀中学依旧重视师资队伍的建设。秉承着最初“我们当以教师的才能和学校的需要作为选择的前提”的标准，巴蜀中学不局限于在师范院校内招聘教师，许多综合院校的高才生也加入巴蜀大家庭执教和服务。近年来，来自北大、清华、复旦等国内一流高校，来自哈佛大学、哥伦比亚大学、伦敦大学、新加坡国立大学等世界一流名校的人才都汇聚巴蜀，为巴蜀的教育大计添砖加瓦。在强悍的师资下，巴蜀年年交出强悍的答卷。近五年来，巴蜀中学高考清北人数全国第五，全市第一。2023年高考，巴蜀中学清北人数超过90，高分屏蔽人数也居全市第一。

巴蜀师资有很高的起点，需要更高的培养平台。每年，巴蜀中学会组织老师外出学习培训，也鼓励老师个人申请参加培训，以期更新教学理念、提升教学技能。强师才能强校，正是巴蜀对师资建设90年不改的坚持，才让巴蜀从昨日的成功延续到今天的成就，走向未来的辉煌！