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发表《巴蜀宣言》,汇聚教育英才

日期:2023-10-07 16:19 点击数:4582 

巴蜀学校建成后董事长王缵绪从江苏省礼聘周勖成先生入川,担任校长。周勖成校长为巴蜀学校带来了先进的教育理念和成功的新教育实践。

1932年8月,周勖成校长到达重庆并立即投入筹备巴蜀小学建校工作。筹备阶段的主要工作包括三大事项其一是发表了《巴蜀宣言》,其二是公开征聘教师,其三是研究确定巴蜀学校教育目标和教育原则。经过七个多月的艰苦努力,完成了巴蜀学校教育思想、教育人才、教育组织的准备,奠定坚实的巴蜀学校办学基础。

始发宣言 革新理念

1932年8月中旬,校董王缵绪和校长周勖成在重庆《巴蜀日报》发表《重庆市私立巴蜀小学校宣言》(以下简称《巴蜀宣言》)全文如下:

“教育有成功的一天吗?”直截了当说:“不会有。”假使你只有“空间观念”,那末教育可以有成功的一天。假使你在“空间观念”里再加了“时间观念”,那末教育永不会成功。时代潮流在不停地前进,教育怎能停留在时代的后面。文化思想在不停地扩展,教育怎能停留在文化的后面。教育是时代上“开往继来”的事业,它要趋合时代,适应潮流;它要发扬文化,扶植思想,在未来的时日中,它绝没有止境。

不容讳言的,我国因文化思想没有激进的缘故,教育没有长足的进步。更不必讳言的,巴蜀因为地理上的关系,在教育没有长足进步的我国里,不能站在最前线上。我们既看到教育是不息地前进的,我们更看到巴蜀的教育在我国里不能站在最前线上。怎样地去使教育逐步地推进改善,便成了巴蜀的一个重要的问题。凡是与巴蜀教育有关系的人士,不论是教育的实验者,不论是教育的行政者,谁都观感到这么一个重要问题,而且谁都在谋一个方法解决这么一个重要问题。只是环境的制裁太厉害了,经济的拮据,足以打破计划;人才的缺乏,足以阻碍进行;因袭的思想,足以影响前途。于是“观感到”尽管“观感到”,解决的方法尽管在想,而重要的问题依然还是重要的问题。

重要的问题,尽它成重要的问题吗?不成,不成。我们终该得使严重的问题,渐趋和缓——在我们的能力范围以内。于是我们便想创造一个新的学校环境,实验一些新的学校教育。学校教育约可分为三种:一是大学教育,一是中学教育,一是小学教育。大学教育的基础是建筑在中学教育上的,而中学教育的基础却是建筑在小学教育上的。小学教育便成了一切教育的基本教育。基本教育的好坏,从直系上说,直接影响到中学教育和大学教育。从旁系上说,间接影响到社会教育。于是我们便计划创造一个新的学校环境,实验一些新的小学教育。这一个小学校,便是巴蜀小学校。

为什么要创办这个巴蜀小学校,已简略说明了。怎样去办这巴蜀小学校,我们也该得说几句,陈在社会人士的面前,请求教益。

一般的学校,或者是为了经济的关系,设备方面,能从简的都从简了,能省去的都省去了,几乎只有“教”的地方,没有“育”的地方;只有“教”的工具,没有“育”的工具。整个的教育,畸形的发展,教育的效率,充其量只能到教而不育。我们的学校,既是创造一个新的环境,一切的设备,便当顾及教的种种,又顾及育的种种。在教的设施里,不忘掉育。在育的工作中,不忘掉教。整个的教育,不使它有割裂的现象。凡是小学行政上应有的设备,我们当尽量的设备起来;凡是教育原理上应当注意的地方,我们都注意。使儿童在“教育的”“科学的”环境里生活。但是奢侈华美,我们却绝对避免,崇尚俭朴不愿意造成贵族化的环境。

哪一个学校不愿聘几位优良的教师?哪一位教师不愿意得到安定的生活?然而在教育没有保障的现在,学校的本身,且在风雨缥缈之中,遑论其他?我们巴蜀学校,当然也愿意得到许多优良教师,我们更愿意许多优良的教师能集中精神兴趣于本校的教育。我们要达到这目的,便当竭尽全力来谋求教师生活的安定。我们想,教师的生活安定了以后,便能集中其精神;能集中其精神,便能对于他的任务能发生兴趣;对于他的任务能发生兴趣,便会有研究的精神。研究的精神,是教育前进的power(动力——编者注)。有了研究的精神,还愁教育不前进吗?

我们为了要得到对于教育有真实兴趣的教师,聘任的方法,不和一般的学校一样,我们不以介绍人和介绍信作为取舍的标准,我们当以教师的才能和学校的需要作为选择的前提。一切的教师,都须经过一度教育上的谈话,相当时期的合作,如果待聘教师,适合我们需要的,便正式聘任。正式聘任以后,我们不愿意轻易更动,俾得有安定的教师,这样办法,社会人士不致认为新奇罢!我们想:欲免掉人浮于事事浮于人的弊端,这是一个比较妥善的方法。

试分析一个学龄儿童的生活,简直是“三重生活”。上学时过的是学校生活,散学后回家过的是家庭生活,家里玩得够了,跑到社会上,便接近社会生活。这三种生活的趋向是完全不同的,有时还绝对的矛盾哩!学校生活是“教育的”,家庭生活却是趋向“享乐的”“放任的”,而现实的社会生活更多“非教育的”。儿童生活在这样趋向不同的环境里,足以戕贼身心的因子,无形中会渗透到每个脑细胞里,教育的效力便不容易显现。我们要使儿童的身心不受其他的影响,在正常的状态中发育,儿童便须和“非教育的”社会生活暂时隔离;“享乐式的”家庭生活暂时疏远,使之一贯处在教育的生活中。换言之,就是儿童须完全住校,这好象是太枯寂了。不然,不然,我们的能力不能使家庭生活转成学校教育化,但我们可以使学校生活转成家庭生活化;我们的能力,不能使社会非教育的社会转成教育的,但我们可以使学校生活转成社会化。杜威说:“学校即社会,教育即生活。”我们当从这条路上走去。

为了使我们的学生都须住校的关系,个个的教师都是儿童的导师,同时也都是儿童的保姆。我们为慎重将事起见,更当招致许多看护妇,襄助这件育的事情。我们且不在经费上计较,只须在儿童教育上应当这样做的便这样做去。

我们在前面说过,“创造一个新的学校环境,实验一些新的小学教育”,要使理想得以实现,计划得以进行,我们不愿以经费限制事业,愿以事业支配经费。但是,“用少量的经济,去办最大限的事业,收最大量的效果”一句话,我们仍作为行政上的一个原则。

学校教育的通病,是学生只知道“读”书,不知道“用”书;教师只知道教学生“读”书,不知指导学生“用”书;学生只知道求纸面上的平面知识,不知道求事实中的立体知识;教师只知道传授纸面上的平面知识,不知道教导事实中的立体知识。学校教育不和实际相应,便是为此。学校教育尽是扩充而国民能力不能增加,也是为此。学校培养的人才,不适合于社会的需求,也是为此。我们认清“书”是一种工具,应当活用这工具,获得前人经验;我们更认清足以获得知识的工具,不只是书,是以我们当尽量的指导儿童利用各方面的工具,获得各方面的知识。孙中山先生说:学校之目的,于读书、识字、学问之外,更当注意于双手万能,力求实用。我们当根据先哲的教育名言,决定我们“手脑并用”的教育原则。我们希望我们的学生“头脑是科学的,身手是劳工的”。

最后,我们很诚恳忠实的这样说:

我们决以最大的努力,期获最大的效果。敬请各界人士,给我们以最大的助力。

巴蜀学校秉承教育革新理论,将美国教育家杜威的“儿童中心论”“生活即教育”等理论指导融入学校教育的各个方面和全部教学过程当中,提出“手脑并用”教育目标、“儿童本位”教育原则、“教养兼施”教育模式,将中国现代教育新理论成功引入重庆。

《巴蜀宣言》是具有先进理念的教育纲领,在20世纪30年代初期的重庆犹如一支“异军突起”的号角,立即引起全社会的高度关注和赞同,也因此吸引了一大批教育界优秀人士,相继参加到巴蜀教育中来。具有先进的教育理论作指导,拥有优秀的校长和教员,是巴蜀学校最终成为中华名校的重要原因。

征聘教师 重德重才

1932年8月12月,巴蜀学校面向社会公开征聘教师。招聘教师的标准和程序是公开的;招聘教师的过程,是以研究和实践相结合的工作过程,也是巴蜀学校独有教育模式的形成过程。

为了使社会各界了解巴蜀学校公开招聘教员的具体要求及程序,周勖成校长首先订定并公布了《重庆市私立巴蜀小学校教员登记简则》《重庆市私立巴蜀小学校应征教员工作纲要》等一系列规章,使教师征聘工作从一开始就能够做到有章可循,使征聘过程公开公平,向社会各界表明巴蜀学校公开招聘教员的诚意。

1932年8月21日31日,巴蜀学校在张家花园校内接受应聘教员登记。据统计,符合招聘条件并到学校履行了登记手续的教员共计155位。通过登记程序,进行应聘教员的初选。

9月1日8日,周勖成校长同孙伯才主任逐一同155名登记合格的应聘教员谈话。每天安排20名应聘教员来到学校,通过谈话考察其容貌、声音、语言、思想等条件。通过谈话进行复选,挑选出22位应征教师与协作教师何契中先生,安排来校参加招聘教员的第三个环节——研究工作。

应聘教员参与教育教学的研究是整个招聘教员工作的重点环节。研究工作包括调查本市各所学校,研究各个学校的教育和教学特点,在此基础上形成巴蜀学校教育中心思想和教育目标原则,以及全套教育教学程序方法及学校民主管理的规程等。

应聘教员参与教育教学研究,实际上也是巴蜀学校的前期筹备,既“群策群力”集中大家的智慧,又使教员对于日后工作能够“心中有数”,为巴蜀教育的实施奠定了坚实的思想基础和工作基础。有应聘教员回忆说,参加巴蜀学校应聘教员研究工作最大的收获,则在“养成‘艰苦自励,任劳任怨’的精神”。

经过三个月的严格挑选,第一批招聘了7名教员来校任教。巴蜀学校聘任教师以才能和学校的需要为标准,以杜推荐徇情之弊,这在30年代的西南地区是首屈一指的,赢得了社会各界尤其是教育界的认同和高度评价。

反复研究  确定宗旨

在周勖成校长的组织引导下,学校根据《巴蜀宣言》确定的“教养兼施”教育模式,秉承新教育理论,学习借鉴各个学校的办学优长,经全体教员共同讨论和反复研究,确定了巴蜀学校的教育目标、教育原则及导师信条等最具巴蜀学校办学特点的教育宗旨。

1)巴蜀教育目标——建筑在“手脑并用”的基础上,要使儿童具备:

科学的头脑;劳工的身手;前进的思想;合作的精神;

平民的生活;纪律的行动;艺术的兴趣;爱国的观念。

2)巴蜀教育原则——建筑在“儿童本位”的基础上,教育教学做到:

尊重儿童的个性发展;满足儿童的生活需要;锻炼儿童的身体健康;

激发儿童的创造思想;助长儿童的建设能力;培养儿童的治事才能;

提高儿童的作业兴趣;指导儿童的休闲娱乐。

3)巴蜀导师信条——建“以身作则”的基础上,教师必须具备:

有专业的精神;有德业的修养;有丰富的常识;有教学的技能;

有纯正的思想;有慈爱的心地;有强健的身体;有耐劳的习惯。

巴蜀学校经过公开招聘和选拔,陆续集中的这些优秀人才来自全国各省或四川各县,普遍具有较高学历而且教育教学经验丰富。拥有一批优秀教师,是巴蜀学校能够在开办初期即取得优异成绩,并且能够做到盛名长久不衰的重要原因。

时至今日巴蜀中学依旧重视师资队伍的建设秉承着最初我们当以教师的才能和学校的需要作为选择的前提”的标准巴蜀中学不局限于在师范院校内招聘教师许多综合院校的高生也加入巴蜀大家庭执教和服务近年来来自北大清华复旦等国内一流高校来自哈佛大学哥伦比亚大学伦敦大学新加坡国立大学等世界一流名校的人才都汇聚巴蜀为巴蜀的教育大计添砖加瓦在强悍的师资下巴蜀年年交出强悍的答卷近五年来巴蜀中学高考清北人数全国第五全市第一2023年高考巴蜀中学清北人数超过90,高分屏蔽人数也居全市第一

巴蜀师资有很高的起点需要更高的培养平台每年巴蜀中学会组织老师外出学习培训也鼓励老师个人申请参加培训以期更新教学理念提升教学技能强师才能强校正是巴蜀对师资建设90年不改的坚持才让巴蜀从昨日的成功延续到今天的成就走向未来的辉煌


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